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臨沂拓展培訓(xùn)對(duì)不同年齡段兒童的影響。
神經(jīng)質(zhì)維度在拓展訓(xùn)練之前，11-14歲的兒童是高于7-10歲兒童的，但其他幾個(gè)方面，11-14歲兒童都低于7-10歲兒童，但這樣的差異并不大。經(jīng)過(guò)拓展訓(xùn)練之后，所有的維度的平均值都發(fā)生了變化，其中神經(jīng)質(zhì)維度的平均值出現(xiàn)了下降，其他維度的平均值都有所增加。7-10歲兒童的開(kāi)放性維度平均值出現(xiàn)了降低，而11-14歲兒童的這一平均值卻增加了。盡責(zé)維度兩個(gè)年齡段的兒童也出現(xiàn)了截然不同的變化，年齡較小的升高，年齡較高的卻降低了。外向性在年齡方面的差異更大，剩余的則差異不明顯。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果過(guò)說(shuō)明拓展訓(xùn)練對(duì)于兒童的年齡來(lái)說(shuō)總體上沒(méi)有太大的影響，只有外向性這一維度差異比較大。平均值的總體提高說(shuō)明了拓展訓(xùn)練對(duì)兒童人格維度的積極意義，從開(kāi)放性維度上說(shuō)，11-14歲兒童比7-10歲兒童要好，盡責(zé)維度則是年齡小的兒童效果好于年齡大的。這些特點(diǎn)說(shuō)明了不同年齡段的兒童還是有差異的，不同年齡段的兒童喜歡的項(xiàng)目也不太，這也和兒童的成長(zhǎng)需求、情感需求相關(guān)，說(shuō)明兒童智力發(fā)展是有規(guī)律的。因此，需要在外向維度上注重兒童的年齡差異，增加兒童情感的體驗(yàn)和人際交往。年齡的差異雖然對(duì)拓展訓(xùn)練總體的訓(xùn)練效果的影響不明顯，但是也對(duì)兒童人格維度的判斷有積極的參考意義，體現(xiàn)了不同年齡兒童的不同特點(diǎn)，這也是在研究拓展訓(xùn)練對(duì)兒童健全人格的影響中需要考慮的因素。
拓展訓(xùn)練對(duì)于每個(gè)兒童人格維度都有一定的影響，使其平均值都發(fā)生了變化，其中神經(jīng)質(zhì)、外向性和宜人性的變化最大，開(kāi)放性和盡責(zé)性的變化比較小。神經(jīng)質(zhì)維度的差異不明顯，外向性差異非常明顯，開(kāi)放性維度差異不明顯，宜人性維度差異明顯，盡責(zé)性維度差異不明顯。這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明拓展訓(xùn)練主要起作用的是兒童的外向性和宜人性，而對(duì)于兒童神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性和盡責(zé)性的影響不大。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因是因?yàn)橥卣褂?xùn)練是一種體驗(yàn)式的教育，需要兒童的身心投入，對(duì)兒童的心理有很強(qiáng)的考驗(yàn)，要求學(xué)員有良好的心理素質(zhì)，能夠跨越心理障礙。團(tuán)隊(duì)之間也需要很強(qiáng)的凝聚力，有很強(qiáng)的合作意識(shí)。拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)非常符合外向性和宜人性，充分的鍛煉了兒童的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)了兒童的自信心。由于兒童自身特點(diǎn)，其他維度的差異性并不明顯，無(wú)法在拓展訓(xùn)練中鍛煉兒童的認(rèn)知和情感的發(fā)展，沒(méi)有達(dá)到很好的鍛煉效果。另外，這次拓展訓(xùn)練的時(shí)間也比較短，對(duì)兒童人格的影響不大，兒童也不可能因?yàn)閰⒓恿艘淮瓮卣褂?xùn)練人格就發(fā)生很大的變化。兒童人格的健全需要一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)間，多次的拓展訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的效果。除此之外，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目本身的設(shè)計(jì)也不夠完善，其主要是針對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力、人際溝通能力以及自我技能提升等方面的能力設(shè)計(jì)的，而忽視了系統(tǒng)性拓展訓(xùn)練所能帶來(lái)的真正價(jià)值，尤其是針對(duì)兒童的拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該專(zhuān)注于兒童人格的成長(zhǎng)。兒童拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不僅要有趣味性、知識(shí)性或技能性，更需要有創(chuàng)新性、針對(duì)五大人格的成長(zhǎng)需求的、分階段的主題訓(xùn)練；而訓(xùn)練教練員的培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，不僅需要教練熟悉不同階段、不同能力兒童的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目要點(diǎn)，更需要抓緊教練關(guān)于教育學(xué)、兒童心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力以及相關(guān)知識(shí)技能方面的培訓(xùn)和考核。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以表明，五大人格量表中各維度的平均分值在經(jīng)過(guò)短期的訓(xùn)練之后基本上都有所增加，說(shuō)明兒童健全人格在拓展訓(xùn)練中有正面的提升。短期的拓展訓(xùn)練差異不夠明顯，對(duì)神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性、盡責(zé)性維度影響不大，但是對(duì)外向性和宜人性兩個(gè)維度的影響還是比較大的。這也說(shuō)明了拓展訓(xùn)練對(duì)于兒童智力、情感、意志、道德的發(fā)展受到拓展訓(xùn)練項(xiàng)目自身的特點(diǎn)的相互作用。兒童的性別和年齡的影響在短期拓展訓(xùn)練中表現(xiàn)得不明顯，只有外向性維度受到性別和年齡的影響比較大，其他維度都沒(méi)有什么明顯的影響。短期的拓展訓(xùn)練對(duì)于兒童的神經(jīng)質(zhì)維度的整體差異性不顯著，但是從性別上來(lái)說(shuō)，變化還是比較明顯的，這也說(shuō)明了拓展訓(xùn)練對(duì)于女童的影響。這一差異和變化是符合女童該階段的心里生長(zhǎng)特點(diǎn)的，拓展訓(xùn)練的這一學(xué)習(xí)方式，可以很好的切合女童神經(jīng)質(zhì)維度的人格特點(diǎn)，更好的注重情感培養(yǎng)，這樣女童才會(huì)在情緒方面有更好的效果。拓展訓(xùn)練對(duì)于兒童人格的開(kāi)放性和宜人性影響比較好，并且差異顯著。短期的拓展訓(xùn)練對(duì)兒童的自我意識(shí)、自信、團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系等都有積極的作用，主要表現(xiàn)在女童的自我意識(shí)、男童的自信、團(tuán)隊(duì)合作和人際關(guān)系上。
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