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臨沂拓展講解教師專業(yè)拓展培訓(xùn)的制定計(jì)劃。
在組織教師培訓(xùn)的過(guò)程中，我園大膽創(chuàng)新、嘗試，同時(shí)不斷反思、總結(jié)，形成獨(dú)有的研訓(xùn)模式，不僅傳遞給教師學(xué)習(xí)、研究的思維方式，也保障了培訓(xùn)的時(shí)效性與實(shí)效性。
例如，我園創(chuàng)建了“四個(gè)一”培訓(xùn)模式，即每個(gè)培訓(xùn)要點(diǎn)，都要經(jīng)歷“一次專家講座，一場(chǎng)主題研討，一次教學(xué)演練，一個(gè)案例分享”，促進(jìn)教師將所學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)整合起來(lái)。圍繞“圖式理論”的學(xué)習(xí)，我們邀請(qǐng)北京師范大學(xué)劉焱教授來(lái)園舉辦“圖式理論”專題講座；幼兒園教研組開(kāi)展園級(jí)教研，組織教師進(jìn)行主題研討；隨后，指導(dǎo)教師深入教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用“圖式理論”對(duì)幼兒行為進(jìn)行有目的的觀察；最后，分享交流教師撰寫(xiě)的觀察案例。這一培訓(xùn)模式不僅做到了研訓(xùn)合一，有效地解決了理論和實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題，還保證了教師始終能帶著新問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的階梯式上升。
再如，在基于專業(yè)學(xué)習(xí)的園級(jí)教研中，我園實(shí)施、總結(jié)出“五步教研”的做法，循序漸進(jìn)推動(dòng)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變行為。
第一步：篩選+轉(zhuǎn)化，聚焦觀點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研和教師訪談，聚焦課程中的核心問(wèn)題，確定教研主題。根據(jù)教研主題，篩選專業(yè)知識(shí)，并將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，聚焦觀點(diǎn)。
第二步：泛讀+思考，預(yù)知學(xué)習(xí)。聚焦核心觀點(diǎn)后，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整理，為教師制定相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，包括文字、視頻、圖片等多種方式，全面、系統(tǒng)、生動(dòng)地呈現(xiàn)理論觀點(diǎn)，提前推送給教師，督促教師開(kāi)展預(yù)知學(xué)習(xí)。
第三步：分組+對(duì)話，互動(dòng)研討。在教研活動(dòng)中，參研教師自由分組，推舉小組長(zhǎng)引領(lǐng)大家圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，記錄、梳理觀點(diǎn)與思考，推選中心發(fā)言人進(jìn)行交流分享。
第四步：精讀+反思，案例分析。精讀就是深入地研讀。研讀之前，我們首先會(huì)通過(guò)文字呈現(xiàn)、照片配合、視頻回放、現(xiàn)場(chǎng)演繹等多種形式來(lái)呈現(xiàn)案例，引領(lǐng)教師結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換和鏈接。
第五步：運(yùn)用+拓展，提升經(jīng)驗(yàn)。教研結(jié)束，培訓(xùn)還在繼續(xù)。教研組要求教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中進(jìn)行運(yùn)用和拓展，并搭建分享交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師們持續(xù)地探討。例如：向教師推薦相關(guān)的圖書(shū)文獻(xiàn)，確定近期教育案例的重點(diǎn)，年級(jí)組組織案例分享，等等。同時(shí)，還會(huì)持續(xù)地開(kāi)展系列的教研活動(dòng)，旨在切實(shí)引領(lǐng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、深度思考。
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