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臨沂拓展講戶外拓展對高校的影響。
有關(guān)戶外拓展運(yùn)動(dòng)的課程課時(shí)分配，我國沒有統(tǒng)一的模式參照，有學(xué)者研究顯示80%的戶外教師認(rèn)為總課時(shí)可為36個(gè)，也有教師建議每周一節(jié)課，一節(jié)課2課時(shí)，100%高校教師認(rèn)為每兩課時(shí)一個(gè)項(xiàng)目是可行的。北京大學(xué)的戶外課程設(shè)置模式36課時(shí)一學(xué)期，一周一次課2個(gè)課時(shí)，男女搭配上課，考評(píng)、自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三個(gè)方式進(jìn)行。課時(shí)的分配要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目的來確定，體育專選的學(xué)生可以進(jìn)來多安排課程，一周2次甚至3次課，在學(xué)校師資、環(huán)境適應(yīng)的條件下，適當(dāng)增加課時(shí)，教學(xué)就可以有所選擇，也可以更為深入的教學(xué)和實(shí)踐，將戶外拓展運(yùn)動(dòng)和生存挑戰(zhàn)課結(jié)合教學(xué)，學(xué)生可以選擇向職業(yè)化發(fā)展，為步入社會(huì)的就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，打下更牢固的基礎(chǔ)。
戶外拓展課程需要具備一定專業(yè)的器械與裝備，不僅可以開展定向越野教學(xué)實(shí)踐，也可開展攀巖、高空素質(zhì)拓展等項(xiàng)目；中國地質(zhì)大學(xué)有得天獨(dú)厚的地里位置，學(xué)校依靠南望山而建，除了校園內(nèi)的課程外，依托山體建設(shè)的戶外拓展基地，不僅可以組織登山綜合訓(xùn)練，還可以進(jìn)行野外生存教學(xué)與訓(xùn)練；有的普修課程以定向越野為主，所以依托校園學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐；也可以在校園內(nèi)進(jìn)行百米定向及校園定向，并且還會(huì)給學(xué)生增加OCAD定性地圖繪制系統(tǒng)的知識(shí)介紹；還可以組織學(xué)生參加校園定向越野，運(yùn)動(dòng)戶外班進(jìn)行定向教學(xué)，并組織學(xué)生野外生存教學(xué)，主要選取湖北省周邊景區(qū)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；部分學(xué)校進(jìn)行定向越野教學(xué)，主要讓學(xué)生掌握戶外拓展的基本理論知識(shí)和校園定向的實(shí)踐過程；也有學(xué)校為新生入校進(jìn)行的學(xué)前教育第一課，主要選取武漢民族村素質(zhì)戶外拓展運(yùn)動(dòng)基地為授課地點(diǎn)，訓(xùn)練基地內(nèi)器械種類多且齊全，主要項(xiàng)目有：攀巖、勝利墻、生死電網(wǎng)、高空斷橋、空中軟梯等，還有信任牽手、攜手并進(jìn)等的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以廣泛的了解戶外拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類，并從中不斷收獲快樂和進(jìn)步。
戶外拓展運(yùn)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境是開展好這門課程的必要條件，學(xué)生只有通過特定環(huán)境設(shè)計(jì)的課程，才能在大自然中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。戶外拓展運(yùn)動(dòng)可分為室內(nèi)和室外，但是由于拓展項(xiàng)目種類較多，需要的場地以及器材設(shè)備多種多樣，在開展這門課程的過程中，安全因素是放在第一位的。而開展教學(xué)所需的場地設(shè)備器材、運(yùn)營維護(hù)費(fèi)用都相對較高，特別是高空項(xiàng)目，對于教學(xué)設(shè)施的安全性能和教師的專業(yè)技術(shù)要求都非常高，甚至還需要專人進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與安全保護(hù)措施，所走訪調(diào)查的院校中有部分學(xué)校有相對專用的戶外運(yùn)動(dòng)場地，有戶外運(yùn)動(dòng)場地的學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的戶外拓展課程，而有的學(xué)校以為收到場地上設(shè)施的限制，只是開設(shè)了相應(yīng)的理論課程，沒有開設(shè)室外課程，涉及不到場地的問題，但是也會(huì)讓學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生有些遺憾，因?yàn)閼敉馔卣拐n程的樂趣更多在與體驗(yàn)過程中獲得。
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