沂蒙山拓展訓(xùn)練“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變是拓展訓(xùn)練主要的基本觀念

　　過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)是我講你聽(tīng)、我說(shuō)你懂的“填鴨式教學(xué)”，而拓展訓(xùn)練在本質(zhì)上是一種培訓(xùn)，但它與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)思想、教學(xué)方式以及具體實(shí)踐等方面有著明顯的區(qū)別。兩種不同的教學(xué)方式有著不同的結(jié)果：傳統(tǒng)教學(xué)的“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不―定產(chǎn)生“會(huì)”；而在拓展訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者通過(guò)具體情境中的活動(dòng)獲得體驗(yàn)，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展?？梢?jiàn)，在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，“教”是旨在通過(guò)提供學(xué)習(xí)情景、信息、游戲等方式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境，其作用是產(chǎn)生“學(xué)會(huì)”。“會(huì)”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中能夠應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和技能，或者促使學(xué)習(xí)者的行為發(fā)生改變。拓展訓(xùn)練最終要實(shí)現(xiàn)這樣的目的：通過(guò)改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度和觀念來(lái)開(kāi)啟學(xué)習(xí)者的所有潛能，并促使他們將這些潛能運(yùn)用到實(shí)際工作中，帶來(lái)最優(yōu)的個(gè)人績(jī)效。

　　兩種教學(xué)模式的區(qū)別主要在以下幾個(gè)方面：

　　1.傳統(tǒng)教學(xué)模式基于行為主義思想；而拓展訓(xùn)練則基于建構(gòu)主義教學(xué)思想。

　　2.傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)去的知識(shí)；而拓展訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)及時(shí)地感受。

　　3.傳統(tǒng)教學(xué)講究記憶，拓展訓(xùn)練則講究學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟和體會(huì)。

　　4.傳統(tǒng)教學(xué)以接受程式化的知識(shí)為導(dǎo)向；拓展訓(xùn)練則以分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題為導(dǎo)向。

　　5.傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)、技能；拓展訓(xùn)練注重觀念、態(tài)度。

　　6.傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)和控制地位；拓展訓(xùn)練則以學(xué)習(xí)者為中心，培訓(xùn)師發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　7.傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)在課堂中學(xué)知識(shí)；拓展訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)在具體的學(xué)習(xí)情景中通過(guò)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。