臨沂拓展講高校開(kāi)展學(xué)生黨員體驗(yàn)式培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困難。

       教學(xué)推動(dòng)乏力：目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)體驗(yàn)式黨員培訓(xùn)嘗試不多，往往重視系統(tǒng)的理論教育，大學(xué)生黨員培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)多處于一種自發(fā)、盲目的狀態(tài)。部分高校黨校雖將志愿服務(wù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)納入大學(xué)生黨員考察培養(yǎng)的要求，卻很少將實(shí)踐體驗(yàn)課程明確列入黨校的教學(xué)計(jì)劃；一些高校雖然在黨員教育培訓(xùn)上也大膽嘗試體驗(yàn)性、實(shí)踐性培訓(xùn)，但因缺乏系統(tǒng)成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)范例可以借鑒，多是“摸著石頭過(guò)河”，常常不具連續(xù)性，淺嘗輒止。

       組織管理困難：在發(fā)展黨員過(guò)程中，各階段的教育培訓(xùn)任務(wù)重、人員數(shù)量多，大學(xué)生黨員培訓(xùn)多數(shù)采用大班制、統(tǒng)一授課的方式，學(xué)員年級(jí)、專業(yè)跨度大，學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力方面也存在不同程度的差異性。另外，黨員發(fā)展工作各階段培訓(xùn)涉及面廣，覆蓋內(nèi)容多，也給體驗(yàn)式培訓(xùn)的組織安排造成困難。高校黨校組織開(kāi)展體驗(yàn)式黨員培訓(xùn)的主動(dòng)性減弱，只好按照傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式循環(huán)反復(fù)。

       相應(yīng)保障不足：首先，一些高校黨校實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向不合理。一方面，現(xiàn)有師資隊(duì)伍中多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)成效不明顯；另一方面，高校黨校重理論安排、輕實(shí)踐設(shè)計(jì)，致使教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力不足。其次，黨校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持不足。黨性教育、紅色教育的實(shí)踐教學(xué)資源往往不在校園內(nèi)部，一旦開(kāi)展體驗(yàn)式、實(shí)踐式教學(xué)，必然離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持。目前，高校黨建經(jīng)費(fèi)中對(duì)黨校實(shí)踐教學(xué)的投入力度十分有限。經(jīng)費(fèi)支持的不足使得大學(xué)生黨員培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)左右為難，難以持續(xù)深入開(kāi)展。最后，課時(shí)和場(chǎng)地等條件不足。在多數(shù)高?，F(xiàn)有的黨校教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)大多并未作明確的規(guī)定與要求，使得實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)、時(shí)有時(shí)無(wú)；黨校的授課地點(diǎn)多為公共教室或是學(xué)術(shù)報(bào)告廳，專用場(chǎng)所場(chǎng)地的缺乏也使得黨校實(shí)踐教學(xué)難以有效保障。

       評(píng)價(jià)方式局限：黨員發(fā)展工作各階段性的教育培訓(xùn)考核要求教育培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)予以一定程度的量化，以便評(píng)價(jià)參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)效果。高校大學(xué)生黨員培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核多采用閉卷考試的方式。面對(duì)大量需要掌握的抽象理論，參訓(xùn)學(xué)員往往興趣低落，例行公事，認(rèn)同感和滿意度不高。反觀黨員教育培訓(xùn)的初衷，如引領(lǐng)黨員思想、推動(dòng)黨員先鋒模范作用的發(fā)揮、促進(jìn)黨員黨性覺(jué)悟的提高等，卻是難以簡(jiǎn)單地通過(guò)一次黨校結(jié)業(yè)考試或是幾次黨員志愿服務(wù)來(lái)衡量的。目前多數(shù)高校學(xué)生黨員培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)考核體系未健全，量化的標(biāo)準(zhǔn)也不盡科學(xué)，導(dǎo)致師生參與體驗(yàn)式、實(shí)踐式黨員培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。

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